المقررات الدراسية وطرق التدريس لتنمية التفوق الدراسي

تنمية التفوق الدراسي

   أسفرت الدراسات التربوية و النفسية عن عدد من التوصيات التي ينبغي مراعاتها عند بناء المناهج الدراسية، و أثناء عمليات التدريس و التعلم، و هي في جملتها تساعد على تنمية القدرات الإبداعية لدى الموهوب والمتفوق.

   ولكن لابد من التخطيط للمناهج الدراسية بما يساعد على تنمية التفكير و الإبداع.
   طرق التدريس و أساليب التعليم المناسبة لفئة المتفوقين والموهوبين :
ينبغي أن تهدف طرق التدريس وأساليب التعليم المستخدمة مع الطلبة المتفوقين إلى :

     تحويل المتعلم المتفوق إلى المشاركة بصورة فعالة في كل عمليات التعلم و حفزه لتكون هذه المشاركة نابعة من دافعيته الذاتية .
    - إعداد الشخصية القادرة على الإبداع و حل المشكلات و التعامل مع المواقف الجديدة .
    - إعداد الشخصية الباحثة التي تتميز بقدرة عالية على الملاحظة و اكتشاف المشكلات و إيجاد الحلول و البدائل واتخاذ أفضل القرارات .
    - مساعدة المتعلم الاستمرار في مواصلة و تطوير أدائه المتميز ، و إكسابه القدرة على تقويم نفسه ذاتياً و تقبل نصائح الخبراء.
    - مساعدة المتعلم على اكتساب صفات العلماء و الأبطال مثل المثابرة و الصبر و تكرار المحاولة و عدم اليأس و الثقة بالنفس و الموضوعية و الصدق و التخطيط الجيد لبلوغ الهدف المنشود .
    و بشكل عام هناك أربع استراتيجيات للتدريس تتلاءم مع احتياجات المتفوقين و تساعد في تنمية مواهبهم :

أولاً: حل المشكلات :
توفر هذه الطريقة للمتفوق أيا كان مجاله تفوقه ، نوعاً من التحدي الذي يستثير طاقاته الإبداعية عقلية كانت أو عضلية أو فنية ...الخ .

ثانياً: العصف الذهني :
تستهدف هذه الطريقة اختبار أفضل الحلول لمشكلة ما ، و ذلك من خلال الإدلاء بأكبر قدر ممكن من الأفكار والمقترحات ، ثم تنافس كل منها بصورة موضوعية ناقدة ، واختيار أمثلها أو أفضلها ، و عادة تتضمن جلسات العصف الذهني مجموعة من المتفوقين ما بين ( 10 إلى 15 ) يقودهم معلم ذو دراية كافية بهذه الطريقة .

ثالثاً: التعلم الذاتي :
هو أحد الاتجاهات الحديثة التي تسعى المناهج الحديثة لإكسابها للطلاب، و يأتي هذا المدخل تلبية لمتطلبات الثورة العلمية و التكنولوجية المعاصرة، فالمعارف تتسارع و تنمو بصورة غير مسبوقة، و النظام التعليمي أيا كانت إمكانياته لن يتمكن من تقديم كل المعارف لطلابه، و من هنا تصبح مسؤولية التعلم الاستزادة من التعلم مسؤولية يتحملها كل فرد لتطويره علميا و مهنياً بصورة مستمرة .

رابعاً: طريقة الاكتشاف :
وهي من أكثر المداخل فاعلية في تنمية التفكير العلمي لدى التلاميذ، حيث تتيح لهم ممارسة طرق البحث العلمي التي يمارسها العلماء بصورة مبسطة، وتتيح لهم فرصة الاكتشاف بأنفسهم، و هنا يسلك المتعلم سلوك العالم الصغير في بحثه المنظم، و سعيه الدؤوب للوصول إلى نتائج مقبولة لحل المشكلة، فهو من جهة يشعر بالمشكلة، و يحدد أبعادها، و يجمع معلومات عنها، و يضع فروضاً و يجري ملاحظات ميدانية، و تجارب معملية، و قياسات و اختبارات، و يتوصل إلى النتائج، و تدعم طريقة الاكتشاف قدرة المتعلم على التعلم بنفسه، و الثقة بالنفس .
و يتمثل دور المعلم هنا في مساعدة الطالب على تحديد مشكلات جديرة بالاهتمام ترتبط بالمنهج من جهة، و بالبيئة المحلية من جهة أخرى، و يوجههم إلى كيفية دراستها .

 بقلم أ. فيحان عبدالله الروقي
أكاديمي سعودي